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學校資訊
型塑學校願景

第二章  型塑學校願景

一、學校目標:

(一)、養具有「人本情懷、民主素養、統整能力、鄉土與國際意識及終身學習」的二十一世紀身心健全的國民。

(二)、「學校本位發展」的概念下,以七大學領域為課程核心,提供優質的學習環境,經由教師創意的教學之下,並引進家長的參與,協助發展學生的多元智慧。

(三)、實教師班級經營,透過班級課程及活動,教學及評量,以培養學生十大基本能力。

()、學校教育要能透過「課程及活動」、「教學及評量」的生活化,落實師生互動的班級經營,以孕育新世紀身心健全、手腦並用、使其將來能成為培養學生自律、自省的人格特質,並陶冶其品德有用的人的好國民。

()、學校教育要能夠在課程上,透過七大學習領域課程及彈性學習課程,並發展學校本位課程,在優質的學習環境中,教師發揮有效的創意教學,加上家長的熱心參與及鼓舞,循序漸進的協助學生培養學生獨立思考能判斷是非,並發展解決問題的能力。

()學校教育要能夠培養學生從平日的學習過程中,學到主動學習、主動探索知識、主動追求新知的技能,培育終身學習的好國民。

因此,在學校本位課程主題教學的設計及創新性質的課程,例如說本校的綜合活動領域中的繪本教學,不但教予孩子有更多的機會接觸繪本,更可以從課程中獲得實際體驗的經驗。

依據許添明(2002)的觀點,學校願景的建構、學校目標的訂定、學校現況的分析,是為了找到最適切的行動方案,而這個行動方案是能夠與學校願景的建構、學校的目標的訂定相結合,進而促成學生最有利的學習課程、學習方式、學習空間,以提高學生的學習成效。而整體校務的發展,仍應該以課程與教學為最大之優先。

二、學校願景目標:(品格目標以及品格核心價值與具體行為準則)